抒情散文——借景抒情——主旨：景之特点与人之情感相通处

江南的冬景

郁达夫

凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。
    但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风一一西北风——间或吹来，至多也不过冷了日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜自得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么?    
    我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。    
    江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。
    江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲?若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢?诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么?
    一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深入静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多?
    

[解析]    
    第一步：定内容，定文体
    1．定内容。题目——《江南的冬景》，读开头、结尾以及中间各段的开头结尾部分，可知这篇文章正如题目，写的是江南的冬景。读作者——郁达夫，联想学过的郁达夫的《故都的秋》，从而略推本文的风格。
    2．定文体。以上的分析，可以基本确定，这篇文章是一篇写景的散文，在下一步的研读中，就要注意体会江南的冬景有什么特点，从而确定作者的感情，即文章的主旨。
    第二步：定结构、定中心、定特点
    3．定结构。本文的题目是“江南的冬景”，开头写的却是北国的冬景，接着写江南的冬景之美，从地质到河港到一天中冬景的变化。即：北国之冬景——江南的冬景：地质，河港，一天中冬景的变化。
……]]> chang6313 2007-10-23 15:07:00 http://changaisen.hengqian.com/archives/2007/35921.html 艺术与语文

山东淄博第七中学 常爱森

一个国家、一个民族艺术水平的高低，从一个方面标志着这个国家、这个民族文明程度的高低，而文明程度的高低又取决于理论思维能力的高低。覆盖面最广，影响力最大，渗透性最强的视觉、听觉艺术，在整个民族的精神文明建设和美育中，起着其他姊妹、兄弟艺术难以替代的作用。在电影、电视、音乐、美术已经成为人民群众文化“主食”的今天，我国的艺术和语文理论研究则显得相当薄弱：这种状下，在很大程度制约着我国的生产力的发展。电影、电视剧、音乐和美术在大量涌入的海外艺术的冲击下，显得日益疲软，这方面与我们的经济实力有关，另一方面也显示出我国艺术从业人员艺术素质不够高和理论修养的匮乏。改变这种状况的惟一途径就是广大艺术和语文从业人员艺术素质和理论水平有待提高和未来艺术家和教育家的培养。

一个从事艺术和教育工作人员最需要的是什么？应该是一双能够发现和欣赏美的眼睛。当然，在此之前，你最好已经拥有了健康而真诚的心灵。在这一点上，龚古尔兄弟的意见是：“学习看东西，是学习一切艺术必须的和长期的训练。”不要对你目前的审美能力过于自信，尽管审美本身是一件“私事”，你讨厌人云亦云，喜欢特立独行。然而“不幸”的是你即将从事艺术和教育这一行，这将使你的“私事”充分地公开化，你的思想将直接地暴露出你的情趣、意向甚至性格，而且由于传媒的特殊性，必将使足够使众多参与到其当中。所以，在面对广泛的审视之前，最好先锻炼一下自己的眼睛，至少不要让自己因为少见而多怪。

你肯定听说过“艺术与语文是相通的”。因为文字是在艺术中产生的，最早的《诗经》也是在人们喊号子中出来的。不论是诗还是词都是有音乐伴奏的。因此要锻炼出一双导演、摄像或者美术设计的眼睛，对于艺术和文学作品的鉴赏和领悟绝对是个基本项目。拉康蒂在《严格的电影》一书认为，电影、绘画和文学在视觉价值上实质是相同的。

达·芬奇在《最后的晚餐》的构图方式中，引入了特定的含义，揭示出暗藏的人物关系；张艺谋是摄像出身，为什么成为中国最著名的导演，那时他搞清了艺术和语文的关系；钱学森曾说过“业余音乐是重要的，但正如谁也不会想把一国的科学技术发展寄托在业余科学家们身上一样，要发展我国的音乐事业也不能靠一些业余音乐家们。”；火箭学家一拉算尺，算出来为了供给这一亿人的音乐生活，需要有八万三千位音乐演奏者…….

资料记载：蒋英是军事学家蒋百里先生的女儿，当时国民党军人有许多是蒋百里先生的学生，所以在航空学校里，听到许多高级军官叫她为“师妹”。她唱了很多歌，有《卡门》、《曼依·郎摄戈》等歌剧中的曲子，当时轰动校园，因为她在比利时与法国学的歌，曾在瑞士得过国际歌唱比赛的首奖。所以艺术与科学也是相通的。

什么是和谐，艺术就是和谐，艺术就是人文精神。所谓人文精神，就是反对把人当作一个“东西”来研究，因为人本身就是一个个活生生的丰富多彩的生命。它要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时，它也提倡每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。

总之，艺术和语文要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。

山东淄博第七中学 常爱森

控制论是近几十年来发展起来的一门新科学，是研究各种控制系统的信息和控制的共同规律的一门科学。将控制论正确运用到教学工作中，有利于全面贯彻党的教育方针和实施素质教育，有利于提高教学质量和工作效益。                                ，

从控制论角度研究学校管理过程，主要侧重研究学校控制系统状态、功能、类型、行业方式及其变动趋势。当学校系统失控时，教学秩序就会混乱，教学质量就会下降。用控制论的理论来进行控制，效果十分明显。教学工作系统是一个可控系统。它由控制对象、控制器、执行机构、反馈装置四个部分组成。教学工作的控制对象是教师、学生、教学计划、教学器材，规章制度等方面的东西。如这些方面处于不正常状态，就需要加以控制。控制器是控制系统的核心部分，它有两个方面的作用，一个是接受作用，它接受外界输入的各种信息和反馈回来的信息，并对这些接受来的信息进行加工；一个是发出作用，它根据加工后的信息，向执行机构发出必要的指令。如学校的教务处具有控制器的作用。要有效地发挥其作用，就要配备强有力的领导，充实、加强调查研究机构和咨询机构。现在有一些学校管理混乱，控制不力，重要原因之一就在于机构臃肿，人浮于事，职责不明，议雨不决，决而不行，行也不通小执行的机构接受了来自控制器的指令，指标、计划、要求等信息后，进行功率的大或小能量转换的工作，它对控制对象有起选择、评价、检查、转向、强化之类的控制作用。在学校控制系统中，校长作出有关教学工作的重大决策后，教务处这个执行机构就要行使执行职能。把上级的指示、校长的决策具体化，对控制对象施加影响，反馈装置把控制对象输出来的信息中一部分，再送到控制器和执行机构中去，以便了解控制系统中各个要素的状态、程度、行为与预期目标之间的差距。这是进行自我调节、自我控制和自我完善的前提。要在教学工作中进行有效的控制，其间应注意：

1、方向性。我们学校的工作目的、任务、是为提高全民族的素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。对学校教学工作进行控制要以教学工作的目标为指导，并为衡量工作好坏优劣的标准，如果没有方向性的目标，也就很难谈得上控制。提高教学质量和工作效率也就成为一句空话。

2、连续性和阶段性。在一个学期之内，教育管理工作具有明显的连续性。但同时也具有阶段性。美国管理学家代明指出，一切有过程的活动，都是由计划、实施、检查、处理四个环节所组成，它们就象一个不断旋转的圆环那样沿着计划、实施、检查、处理四个环节后反复循还以推动管理过程的前进。管理学界将这种理论称之为代明环。代明环的四个环节每旋转一次，各项工作就前进一步，管理工作就可以由低向高地循序渐进。每一新阶段的开始，都是把上一次遗留下来的问题一并解决，就象爬楼梯一样逐级上升。任何一个大的管理过程都包含着若干的管理过程，小的管理过程还可以分解成更小的管理过程。无论大、中、小的管理过程都是由计划、实施、检查、处理组成、形成环环相扣的一个整体。学校的管理过程，为一个大的管理过程，学校里面各个部门的管理又形成了自己的管理环。在教学管理中又可以分为招生、编班、排课程表、学藉管理、听课制度、教务处定期检查教师的备课、上课、作业批改辅导情况，不断提出改善教学过程的措施、教研活动、课外活动、仪器设备和利用率等若干小环。这样就可以从微观到宏观，从局部到整体都严格按照管理过程的程序来进行。

3、教学工作控制的对象是人、财、物、时间等因素，但控制的主要对象是教师和学生。特别是教师，要注意他们的工作性质、心理特点，教师的工作是一项育人的系统工程，他们的心理特点影响到学生学习和成长。在教学过程中，教师良好的心理素质有利于形成浓郁活跃的课堂气氛，提高工作效率，使每个学生体验到获得学习成功的欢乐。因此，要弓i尊教师逐步由外部控制过渡到自我控制。

4、教学工作中的信息问题。信息是各种情报、资料、数据系统、符号系统的总称。它反映了事物存在的状态、水平的差异。在教学管理中通过信息管理来掌握社会环境和管理系统内部各方面工作的具体情况，以便采取针对性的措施，纠正远离教学目标的偏差值。在社会大系统中各个子系统的管理过程都是具有动态性，它们要依附于一定的社会环境。教学也不例外，社会环境变了，教学管理过程也要随之改变。但教学系统又有自身特点和规律。在变化时，状态是相同的。而这种变化是靠教师来完成。这就要充分调动被管理者的积极性，使其在动态过程中促进教学工作逐步向前推进。在管理过程中，一切控制活动是通过人去实现的，因此在教学管理过程中，管理者对被管理者要施加正确的影响。如：进行正确的动机诱导，管理者以自己的模范行为作榜样；对下属恰如其分的指导；建立严格的规章制度；建立良好的教学秩序。此文发表在<淄博社会科学>.

山东省淄博第七中学  常爱森

信手拈出几例：

春天的原野里，你一个人正走着，对面走来一只可爱的小狗，眼睛圆圆的。它这么对你说道：“你好，小姐，和我一起打滚玩好吗？”接着，你就和小狗抱在一起，顺着长满棘藜的山坡滚下来，整整玩了一天．．．．．．我就这么喜欢你！

这么着，整个多愁善感的少年时代我都没有看原原本本的青年谈恋爱的过程。在阴冷的冬天不敢出来散步，我便坐在无声无息的屋里烤灶子。

世界——这“两个”字眼总令我拼命学习。

所谓特殊饥饿的时候，我就画一幅画：乘一叶小舟漂浮在静静的河面上，朝上一看，可以看见似乎没隔很远的大山，但准确距离无由得知。

总的来说，树上营造的情境或者说氛围有这样几个特点：

对频于瓦解的家园意识和伤怀和修复，或者说在光怪陆离喧嚣浮华的尘世中为我们平静地执着守护着——小块精神家园，使我不致于在尘世中彷徨和汶。为我们实际上已经很贫瘠的土地上注入营养，洒下甘霖。亦如一首永远在天边回荡的山歌。

象征性的推出人生境，传达现代人们焦虑、苦闷、迷惘、困窘、无奈和悲哀，点化他们的情感方式、思维方式和生命态度。同时又给人以梦幻，为我们拾回破碎的青春之梦，让我们冲刺能踏上自己的路，进而让我同心爱的人携手走出那片凄冷的森林，背起行囊从农村包围城市，最后夺取政权。

似乎有某种破译的心灵密码，沟通此岸世界至彼岸世界的神秘力量。使我们灵魂获得解放，产生一种进入澄明天地的惊喜之情。

一贯保持高雅、冷静、节制而抒情的格调，经常触及平庸琐碎、微不足道的日常的小场面，但绝不低头，绝不媚俗而多大着眼于心灵的诉求。而始终不失悲天悯人的温情和健全的智性与理性，透出这里感觉和人生体验，显出倜傥不群的个性，给人以难以类比的审美享受。

为避免出现非条理性——我想可以这样说——我们有必要采取实际上什么也不选择的立场，我便抱着如此态度——用马克思说过的一段话：　

“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千万人；我们的事业并不显赫一时，但永远存在；面对我们的骨灰，高尚的人将洒下热泪。”

山东省淄博七中  常爱森

由于考试制度、考试方法不进行彻底地改革，课程标准再新，教材编写再活，一线教师依然只能唯“高考指挥棒”是尊，加之大多数高中语文教师缺乏自省、忏悔意识，因此给高中语文教和学留下了许多遗憾。

遗憾之一：我们的教育界有人开展过对中学生用语现象的调查吗？我们语言教学的基本要求，就是简明，连贯，得体。但是有多少人能够搞清这些概念的真实的含义？考试断章取义，不强调语境意识，或者错把修辞当病句，或者分不清文学语言与非文学语言的区别，看不到冗余词的修辞作用，一味地从概念出发，从想当然出发，结果学生往往是哑巴吃黄连，有苦说不出。
    遗憾之二：许多词语辨析，老师都未必然，学生怎么会？有些词的区别是细微的，到了可以忽略不计的程度。我们能不能从语言学的角度，承认一下词语（成语、熟语）是动态的？有些词考倒了无数考生，也包括语文老师，比如美仑美奂、感同身受、空穴来风等。这些词，在中央台新闻中照样误用，许多报刊上也照常用错。这样的词，我们的词典是不是可以尊重一下语言使用的实际？我们的高考是不是可以注意到这点？我们的老师是不是可以也有比较明确的意识，至少给学生讲清楚这一点？意识到语文是一个动态的体系而不是僵死的？
    遗憾之三：至于现代文阅读。名师们在电视里，在著作里洋洋洒洒地说来说去，到底有多少是新鲜的？高考关于字词句篇的内容被大家简化得只留下那些条，数页就可以表述完了。是这样吗？肯定不是，我们对阅读的研究极不到位，在提高学生阅读能力方面，我们到底做得怎么样呢？我们有没有踏踏实实地坐下来研究一下学生的阅读现状，我想可能大方之家以为没有学术价值，小方之家又盯着高考，一个看得太高，一个看得太低，结果最有用的工作反倒没有人来做了。
    遗憾之四：至于古诗文阅读，我觉得我们那么优秀的文化遗产总有一天会毁在我们自己手中。已经习惯了那些陈腐的选文，打着弘扬传统文化的旗号糟蹋传统文化。“号踊绝而后苏”，或者“号踊顿绝，数日方苏”，这当然是孝道了。一想到父母在家中伙食不好，儿子在外面就把好吃的饭菜给倒掉了，何其虚伪！对待盗贼，不但恭敬有加，还要加倍奉献，一般都被感化得“幡然悔悟”。中国古典文化是不是就这些内容，远远不是，为什么我们不能有一点自觉意识，给我们的学生一点新鲜的东西呢？

另外古诗词鉴赏在学生不知道背景、缺乏经历、没有感情体验的情况下，要求其什么？而且标准答案大都来自某某鉴赏辞典，只此一家，别无分店。让学生发掘什么呢？

遗憾之五：我曾调查了几位高考语文得了120多分的学生是否喜欢语文，回答十分干脆：厌恶之极。老师讲课本他们昏昏欲睡，讲试题精神百倍，老师划出的重点名句都会，选择题还有蒙的机会，作文练几套花拳绣腿。毋用置疑，这种分数除了可以开启大学之门外，很难再寻出别的价值来。

遗憾之六：许多语文老师从高一就开始进行解题技巧的训练，从早到晚沉浸于试题的甄选、探究、讲解之中，他们无暇深钻教材、遨游书海，文化底蕴得不到丰富，旧有的知识引不来活水，大玩空手道，其课堂教学如何做到“人文”的渗透？学生呢？每人都有两套以上的与高考直接关连的这题库那题典，又是单项，又是综合，《语文读本》形同虚设，学生的“主体”地位没有真正体现。要授之以渔，就要给他们较宽松的学习氛围和较广阔的选择余地，让他们吃“自助餐”。

遗憾之七：多数学校是因为高中语文150分的地位开设了6节正课，一周的课时数都不如物理多，加之学生三年也进不了几次阅览室和图书馆，语文实在的可怜。问题在哪儿呢？课程评价体系的不科学应该是一个重要原因。任何一位语文教师都不愿意带着学生爬题山涉题海，都明白这是一种戕害师生性灵、极端枯燥乏味的活动，但课程评价体系直接影响着社会评价体系，学期学年的统考排名你能不面对吗？
   我们的目标就是不仅要使我们的学生能够正确熟练地运用汉语，并且能够具有相当的人文素养，打下精神的底子，包括增强对我们中华文化的认同感与自豪感，对外来文明的正确的借鉴。但我们做了吗？

——常爱森《高考作文高分解密》跋

石峰

春雨如丝，悄然飘落，窗外的沃野在风雨中愈发呈现出娇艳的妩媚。那溪旁泉边，垂柳依依，桃花灼灼，翠叶慕慕，长丝拂拂。一株株桃、李、杏树，蓓蕾朵朵，象洒满一坡的红珍珠。有的碧丽如彩虹，有的洁白如飞雪，使沃野映红叠翠，云蒸霞蔚，令人心醉。

我坐在窗前，伏案捧读文友爱森先生的《高考作文高分解密》书稿，思绪翻腾不己。先生在不惑之年，把他用心血浇灌的这朵爱之花奉献给莘莘学子时，不能不令人感到它份外的沉重和燃烧的激情。因为人的感情中最绚丽的几分是希望的燃烧，希望演进为渴望，每个学子都渴望成为社会的栋梁之材。我从先生那凝练而奔放的文字中得到的正是这种感受。《解密》一书把作者极具慧眼的艺术个性，与对高考文科状元作文中各类文体点评有机地融合在一起，使你在优美细腻的文字中留连，在娓娓道来的情致之时，一定会撩拨起你潜藏在生活深处的美感的向往，从而使你受益无穷，不能不为作者的多思妙得而赞叹。

这是一本燃烧着激情和渴望的好书！它为众多学子铺设了通往神圣殿堂的成才之路，捧上了一把高考的“金钥匙”。

我与爱森先生是多年的“文朋诗友”，他现任淄博七中中学高级教师。他出生于齐国故都临淄这幢人文荟萃的圣城，家乡丰厚的齐文化积淀，独特的人文景观，坚定了他走从治学之路的信心。先天的基因与后天的磨练，使他具备了朴实刚毅的气质和宽厚坦诚的品格。敏而好学，勤于思索，治学严谨，热心写作，为其所长。按说，这位早年毕业于淄博师专的高材生，且在教坛叱咤执教二十多年，已是副教授职称，理应满足了。可他“学海无涯苦作舟”，硬是挤出教学的业余时间，函授取得了大学本科和研究生文凭。他把理论与教学实践相结合，积极探索新时期教学改革的新路子，先后在全国省市刊物发表论文60余篇，并多次获省市教科成果一、二等奖，引起教育界和社会广泛的关注和好评。

更使人敬佩的是爱森先生对教学工作那种锐意进取的精神和严谨治学的态度，为教书育人付出了常人难以想象的牺牲。他曾在山乡执教17年，默默耕耘，无私奉献，多次被评为区级“优秀班主任”“优秀教师”和“教学能手”。1993年，临淄区教委率先在南仇进行“五制”改革。这是临淄区一所教学基础设施齐全的学校，但管理软、人心散，致使全校上下人心浮动，就像一叶失控的小舟。临淄区教委决定在全区竞聘校长，挑选精兵强将，达到能人治校之目的。
……]]> chang6313 2007-3-1 9:37:00 http://changaisen.hengqian.com/archives/2008/44490.html 高三作文升格训练学案

淄博七中  常爱森

一、复习作文升格技巧

1．标题要靓、新、简，切合文章内容与文体。

2．提炼题记，简明点题，揭示主旨，增添文采。

3．开头入题要简、明、快，直接点题，结尾要响亮，尽量与开头呼应，进一步深化主题。

      开头、结尾方法------运用修辞（排比、比喻、对偶、引用、反复等）

常用论证方法（引证法、喻证法、类比论证、化虚为实与形象化议论说理等）

4.文章结构和思路要一目了然，段与段之间的呼应过渡要流畅自然。结构形式——并列式、对比式、递进式、因果式。

5．对事例的引用要注意“三度”——信度（选用事例准确、能为话题服务）、广度（不同职业、领域、身份）、深度（古今、中外、社会热点人物与时事）。

事例注意详略得当，典型例子可详写，熟悉例子可略写，并且可以考虑组成整句，同时要结合话题对事例进行深入的分析，分析说理的方法有假设说理法、例后解说法、对比分析法、聚散开合法、因果分析法、探求条件法、归纳推理法等。

6．点题扣题艺术：字面重复点题法、似曾相识点题法、浓墨重彩点题法。

7．语言表达：精炼优美、富有表现力、灵活运用各种修辞方法，整句与散句相结合。

8．审题立意要准确---话题作文要辨明话题关系、立意要准与新。材料作文抓材料的主要元素和关键词，注意立意的深度。

二、牛刀小试

2007高考广东卷作文：请以“传递”为话题，写一篇话题作文，800字，除诗歌外，体裁不限。

【例文一】                   

传递，奏响生命的协奏曲

悠悠中华五千载，漠漠地广数万里。传递是一部美丽的时光机器，它将几千年的历史连在一起。传递是一位勤劳的信使，他将数万里的土地连在一起。传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷色彩，描绘出历史的绚丽多姿。

君读过《离骚》没有？可否听过汨罗江边的故事？一部《离骚》在华夏的天空卷成一段艳丽的虹，它告诉我们谁是屈原，什么才叫爱国。

君读过《史记》没有？可否翻过那本浸满泪浸满血的巨著?一部《史记》讲述了一位铁血男儿的贞贞不屈，他告诉了我们什么是坚强，我们该怎么去度过人生中的每一个低谷。书籍的传递，有利于薪火相传、越燃越旺。

君难道没有听过孔圣人？没有听过他那“仁者爱人”的博大的仁学思想？

君难道没有听过孟子？没有听过他那“民为贵，君为轻”的民本思想？

君难道没有听过范仲淹先生？没有听过他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧民思想？

记者：《英雄》在国内取得这么大成功，这给你的奥斯卡之行带来了什么压力吗？

张：没有，《英雄》在商业上是空前成功的，不仅在中国，韩国、泰国、所有东南亚国家……都是中国电影有史以来破纪录的数字，我也很好奇为什么这么卖钱，前不久有媒体说是因为在国内做了特别的炒作，那我想其它地方已经是有游戏规则的，所谓“车走车路马走马路”，它们总不存在恶性炒作，所以我一直在想，可能我们需要总结一下怎么去吸引观众看电影。至于奥斯卡，以前我也来过一次，它就是这一套，就像一大聚会，美国人的电影游戏，大家盛装而来，我语言不通，就是来看热闹。

　　记者：您获奖无数，那在您看来奥斯卡奖的特殊意义在哪？

　　张：中国老百姓有奥斯卡情结，其实圈中人都知道这只是一美国人的奖，只是美国人的评判标准，与其它电影节不一样，它不代表最高水准，但中国人很特别，从媒体到老百姓始终有这情结，也许是因为影响力大，而在所有奖项中，它在商业上影响力最大，这可能与美国国情、它在电影界老大的地位有关。

　　记者：您得奖或不得奖希望说一些什么？

　　张：获不获奖都说得差不多，都是要感谢关注中国电影的人们。每年都有很多作品、导演出现，但通过奥斯卡游戏方式引起广泛关注也是一件好事。

　　记者：您的《菊豆》《大红灯笼高高挂》都获过奥斯卡提名，您怎么看奥斯卡奖的评选标准走势？

张：很难评价它的走势，从历年来看它没特别的标准，大标准是美国标准，但这么多年《辛德勒名单》和《芝加哥》就是完全不一样的风格，有个共同点就是卖钱，好像美国评奖与影片的受欢迎程度与票房经常一致，很少看到爆一大冷门即从来未听说过或沉闷的电影获奖的，这可能代表美国投票心理，他们还是希望电影能带给他们兴奋。

　　记者：您对这一届参赛作品大赢家《芝加哥》怎么评价？

　　张：这次《芝加哥》得提名最多，还是能给我一些启发，比如传统歌舞片中作了一些转换和内心表达，这些新形式特别好，还有歌舞特别好看，音乐的表现方式很美国化，让年轻人有很强的节奏感，同时针砭时弊的现实主义命题，对社会对媒体等幕后有批判，这也是它获奖的原因吧。还是有一点思想性。

　　记者：马丁·斯科塞斯是美国坚持艺术个性的一位导演，他冲击奥斯卡20年了，一次没得，您怎么看？

张：马丁是我非常喜欢的导演之一，8年前我在他家吃饭还见过他妈妈，上次金球奖颁奖后有个聚会，可是人挨人，我等了两小时想祝贺他但他一直忙着，后来在一个人挤人的长过道里，我跟他擦身而过了。我很喜欢他的作品，在美国这样一个程式化的电影创作环境中，他的个性非常鲜明，但这次《纽约黑帮》不是他的代表作，听说原片长三个半至四个小时，现在看到的是两个半钟头，我觉得剪得很碎，不知是否导演原先的版本，但看得出他极具野心，想对纽约及美国人历史进行浓缩，又都是大牌演员，能控制这么大题材已经很难了。

记者：您认为外国人能看懂《英雄》中的传统文化吗？

　　张：不管大家怎么看《英雄》，它里面充满了传统文化的很多视觉符号，琴棋书画对外国人来说可能很陌生，他们可能还觉得神秘，感到很遥远，不太像中国人能看那么透彻。

　　记者：之前很多人认为《英雄》不可能得奖，因为离《卧虎藏龙》太近了，您认为假如它落败这是主要原因吗？

　　张：我也是这么个看法，在这么短的时间内给同类型两部电影一个奖不大可能，所以我也不太期望。

　　记者：您正在筹备下一部武侠片，那您是否会将《英雄》中的经验教训全带到下部片中去？

张：其实不能光拿《英雄》来说，我每拍一部片都会总结，我自己总结比媒体早得多，一般是剪完或看完拷贝就开始总结，我肯定是希望总结好的经验，每一部都能提高，但有这样的心也不一定做得到，有时自己认为做到提高了，和别人看你是两个标准，我很坦率地说，到今天我不是用别人的眼光来判断自己，而是用自己的眼光判断自己，我只要尽量客观严格要求就没问题，只靠别人评价就会失去个性，众说纷纭该听谁的呢？我相信任何一个导演都不会听别人说来改变，创作最宝贵的是个人角度，评价往往是他人角度。

记者：谢谢您接受我的采访。再见。

淄博七中  常爱森

离高考越来越近了，班上的学生开始出现烦躁、情绪低落、睡眠不好、注意力不集中、紧张、害怕考试等心理问题，我们把它叫做“高考问题反映”。此时，班主任应教给学生一些自我心理调节的方法，以克服焦虑情绪，增强承受挫折，适应环境的能力。

一、高三学生“高考问题反映”的几种表现及成因

说白了，“”就是大考“高考问题反映”临近时，学生产生的考试焦虑心理，是“一种预料到威胁性刺激而又无能为力去应付的痛苦反映，是处于失助状态下或处于阻断威胁中而又不能采取变式行为去应付的时候产生的情绪。”常有以下几种表现：

1、 学习上的焦虑

这是一种负性的感情状态，它具有一种不愉快色彩，能给人带来痛苦的反应。它既可能是一种暂时性情绪状态，又可以持续发展成为焦虑性精神症，甚至焦虑人格。它主要表现为：

（1）注意力不集中。上课经常提不起精神，但课后都十分活跃，表现为“玩不够”；感觉复习的效率不高，干着急，晚上睡不着白天头昏脑胀。

（2）不愿做作业，一提到作业就发愣，一看书就犯困，不愿翻书本。

（3）不愿师长过问学习上的事，对师长的询问常保持沉默、烦躁，甚至转移话题。

2、 自责倾向上的焦虑

同大多数学生谈话后觉得，自责倾向较重，主要埋怨自身能力、学习环境等。心理学认为当一个人在群体中明显表现在某些方面不如别人的时候，便产生了能力上的自卑或焦虑，深以自责。主要表现为：

（1）认为自己智商不如别人，成绩不好，将来考不取大学或*不取重点大学。看到一些同学边玩边学成绩都比自己好，产生了自卑心理。

（2）自己能力不强，不善交际，缺乏特长，担心以后适应社会的能力不强。

（3）自己是普通学生，不相信自己拥有各方面潜能，对学校的一切活动表现出冷漠，不热心，自卑情绪，无精打采等。

3、 情感上的焦虑

高中生处于青年初期，内心世界有闭锁性和自尊性强的特点。再加上高三紧张的学习环境和独生子女的孤独性，使学生渴望得到老师的关心，同学的交心，朋友的倾心，尤其是对亲密友谊的需要急剧增加，对异性的关注和友好特别敏感。但自己又必须克服情感上的冲动，努力处理好师生、同学、异性之间的关系，有很多事只能心里想而情理不准，常处于情感上的矛盾之中，导致感情上的焦虑。

个别同学暴躁、易怒，情绪不稳定， 想歇斯底里地发泄一通。比如，我班上一个成绩优秀的男生为排遣焦虑，堕入了早恋的泥潭而难以自拔，这让我们十分痛心。

二、高三学生“