学校教学工作控制论管见

山东淄博第七中学 常爱森

控制论是近几十年来发展起来的一门新科学，是研究各种控制系统的信息和控制的共同规律的一门科学。将控制论正确运用到教学工作中，有利于全面贯彻党的教育方针和实施素质教育，有利于提高教学质量和工作效益。                                ，

从控制论角度研究学校管理过程，主要侧重研究学校控制系统状态、功能、类型、行业方式及其变动趋势。当学校系统失控时，教学秩序就会混乱，教学质量就会下降。用控制论的理论来进行控制，效果十分明显。教学工作系统是一个可控系统。它由控制对象、控制器、执行机构、反馈装置四个部分组成。教学工作的控制对象是教师、学生、教学计划、教学器材，规章制度等方面的东西。如这些方面处于不正常状态，就需要加以控制。控制器是控制系统的核心部分，它有两个方面的作用，一个是接受作用，它接受外界输入的各种信息和反馈回来的信息，并对这些接受来的信息进行加工；一个是发出作用，它根据加工后的信息，向执行机构发出必要的指令。如学校的教务处具有控制器的作用。要有效地发挥其作用，就要配备强有力的领导，充实、加强调查研究机构和咨询机构。现在有一些学校管理混乱，控制不力，重要原因之一就在于机构臃肿，人浮于事，职责不明，议雨不决，决而不行，行也不通小执行的机构接受了来自控制器的指令，指标、计划、要求等信息后，进行功率的大或小能量转换的工作，它对控制对象有起选择、评价、检查、转向、强化之类的控制作用。在学校控制系统中，校长作出有关教学工作的重大决策后，教务处这个执行机构就要行使执行职能。把上级的指示、校长的决策具体化，对控制对象施加影响，反馈装置把控制对象输出来的信息中一部分，再送到控制器和执行机构中去，以便了解控制系统中各个要素的状态、程度、行为与预期目标之间的差距。这是进行自我调节、自我控制和自我完善的前提。要在教学工作中进行有效的控制，其间应注意：

1、方向性。我们学校的工作目的、任务、是为提高全民族的素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。对学校教学工作进行控制要以教学工作的目标为指导，并为衡量工作好坏优劣的标准，如果没有方向性的目标，也就很难谈得上控制。提高教学质量和工作效率也就成为一句空话。

2、连续性和阶段性。在一个学期之内，教育管理工作具有明显的连续性。但同时也具有阶段性。美国管理学家代明指出，一切有过程的活动，都是由计划、实施、检查、处理四个环节所组成，它们就象一个不断旋转的圆环那样沿着计划、实施、检查、处理四个环节后反复循还以推动管理过程的前进。管理学界将这种理论称之为代明环。代明环的四个环节每旋转一次，各项工作就前进一步，管理工作就可以由低向高地循序渐进。每一新阶段的开始，都是把上一次遗留下来的问题一并解决，就象爬楼梯一样逐级上升。任何一个大的管理过程都包含着若干的管理过程，小的管理过程还可以分解成更小的管理过程。无论大、中、小的管理过程都是由计划、实施、检查、处理组成、形成环环相扣的一个整体。学校的管理过程，为一个大的管理过程，学校里面各个部门的管理又形成了自己的管理环。在教学管理中又可以分为招生、编班、排课程表、学藉管理、听课制度、教务处定期检查教师的备课、上课、作业批改辅导情况，不断提出改善教学过程的措施、教研活动、课外活动、仪器设备和利用率等若干小环。这样就可以从微观到宏观，从局部到整体都严格按照管理过程的程序来进行。

3、教学工作控制的对象是人、财、物、时间等因素，但控制的主要对象是教师和学生。特别是教师，要注意他们的工作性质、心理特点，教师的工作是一项育人的系统工程，他们的心理特点影响到学生学习和成长。在教学过程中，教师良好的心理素质有利于形成浓郁活跃的课堂气氛，提高工作效率，使每个学生体验到获得学习成功的欢乐。因此，要弓i尊教师逐步由外部控制过渡到自我控制。

4、教学工作中的信息问题。信息是各种情报、资料、数据系统、符号系统的总称。它反映了事物存在的状态、水平的差异。在教学管理中通过信息管理来掌握社会环境和管理系统内部各方面工作的具体情况，以便采取针对性的措施，纠正远离教学目标的偏差值。在社会大系统中各个子系统的管理过程都是具有动态性，它们要依附于一定的社会环境。教学也不例外，社会环境变了，教学管理过程也要随之改变。但教学系统又有自身特点和规律。在变化时，状态是相同的。而这种变化是靠教师来完成。这就要充分调动被管理者的积极性，使其在动态过程中促进教学工作逐步向前推进。在管理过程中，一切控制活动是通过人去实现的，因此在教学管理过程中，管理者对被管理者要施加正确的影响。如：进行正确的动机诱导，管理者以自己的模范行为作榜样；对下属恰如其分的指导；建立严格的规章制度；建立良好的教学秩序。此文发表在<淄博社会科学>.